שם התלמיד בעל הבלוג

גמל

"ספינת המדבר"

החלק הראשון

מידע כללי: בעל חיים מקבוצת היונקים שגר במדבר והוא גדול בהשווה לבעלי חיים שונים.

מבנה הגוף: רגליו הגבוהות ויש פרווה המכסה אותו. בין שערות פרוותו של הגמל כלוא אוויר המשמש כחומר מבודד.בגוף הגמל ישנה דבשת שהיא בעצם עצם שיוצאת כלפי מעל. גובהו של הגמל הוא כשני מטרים או יותר, ואורכו כשלושה מטרים מהפה עד לזנב.

אורח חיים: הגמל פעיל בדרך כלל בשעות הבוקר ולפנות ערב, כאשר האוויר קריר. בשעות החמות של היום הגמל רובץ בצל או נח בעמידה.

רבייה: חיי המשפחה(יחיד, קבוצות, להקה)

עונת רבייה: אין עונה מיוחדת, זה אפשרי רק אחרי שנה מההמלטה שעברה

שיטות חיזור: (לא מצאתי מה להוסיף, אשמח להצעות)

מספר צאצאים: 1 על פי רוב.

דרך הגעתם לעולם: המלטה.

טיפול בצאצאים: הנאקה מניקה את הצאצא שלה.
תזונה: ממה ניזון בעל החיים? כיצד הוא משיג את מזונו?
השרדות: הרגליים הגבוהות של הגמל מרחיקות אותו מן הקרקע הלוהטת בימי הקיץ החמים. הפרווה(בגלל האוויר הכלוא בין שערותיה). מקטינה את מעבר החום בין הסביבה החמה לגוף הגמל ובעצם מבודדת את גופו של הגמל מחום הסביבה, זה מה שגורם לו להזיע פחות וכך חוסך במים בגוף. כאשר קיים מחסור במים בגוף הגמל, הוא מפריש שתן מרוכז, המכיל כמויות קטנות של מים, מה שמצמצם את פליטת המים מגופו. הגמל מסוגל להחזיק מעמד במשך שבועיים בלי לשתות ובלי שיגרום נזק לגופו. אבל הוא במקביל יכול לשתות כמויות אדירות של מים בבת אחת, כך הוא משלים את מחסור המים בגופו.

תנועה: ריצה.

התאמה התנהגותית : פעילות ביום.

האדם מנצל את הגמל לרכיבה, נשיאת משאות, אכילת בשרו, שתיית חלב הנאקה וגיבון גבינה ממנו, גז הצמר ואריגתו, שימוש בגללים לבעירה ולדישון וכפריט מסחר ונדודיה.

פעילות: הצעת פעילות או דף עבודה בנושא, ולצרף פתרונות זה יעזור לו בהטמעת החומר

בפעילות אפשר לשלב השוואה, אפשר לתת תרגיל התאמה, אפשר לתת תרגיל לכתוב חוויה עם הגמל, אפשר לחבר שאלות אמירקאיות

החלק השני כולל: השוואה עם חמש בעלי חיים אחרים (לבחור מאלה שכתבו עליהם העמיתים) רק בכל מה שקשור להישרדות. הוא יכול גם כן להגיב לפוסטים של האחרים, אבל זה לא העיקר.

למשל בהשוואה לגמל עם עכבר המדבר אומרים שהעבר משתמש אסטרטיגיה של להתחבא ביום ולפעול בלילה, הגמל בגופו הגדול, לא יכול להתחבא אבל יש לו תכונות (רגליים גבוהות, אוויר כלוא בין שערותיו הבועל כמבודד..ממש להסביר)

החלק השלישי כולל: פעילות או דף עבודה על המידע שהיה בשני החלקים בצירף תשובות.

קישור לסרטון שבו הגמן מסתכל עליך.

סוגי תקשורת דיגיטלית

תקשורת מעבר לגבולות של זמן ומקום... אנשים יכולים לתקשר עם אנשים אחרים מכל העולם, זה עוזר להם לבחון את המידע מנקודות מבט שונות של חוקרים ומסמכים.

טכנולוגיות נפוצות:

* דואר אלקטרוני : מאפשר תקשורת של יחיד עם יחיד או רבים ללא תלות במקום ובזמן.

השימוש בדואר אלקטרוני הפך לכלי מאוד חיוני בעיני כמעט רק אחרי שהתחלתי ללמוד לתואר שני, עכשיו אני משתמשת בו הרבה, יש לי תחושה שהוא הכלי הכי קל לתקשר עם אחרים דווקה בעניין הלימודים, שכן המשתתפים יכולים להעביר מידע וקבצים ביניהם מצד אחד וגם להגיב למיילים בזמן הנוח בשבילינו...מצאתי גם שזו דרך יעילה לשמור קבצים שאני יכולה לפתוח אותם כמעט מכל מקום עם אינטרנט.....



* קבוצות דיון: תקשורת בין רבים ללא תלות לא במקום ולא בזמן

השתמשתי בקבוצת דיון בקורס הראשון שלי באונברסיטה הפתוחה, דווקה בזמן ההתכוננות למבחן היה מאוד יעיל, נוח ותורם ללמידה....היה טוב להשתתף בדיונים לתרום ולהיתרם!



* סביבת שיח: שיח כתוב בין יחידים או רבים ללא תלות במקום אבל הזמן מוגדר.



ועידת חוזי, המאפשרת העברה דוכיוונית של וידיו וקול בזמן אמת ללא תלות במקום אך באותו זמן

השתמשתי בה דרך "סקייב" לפני כשנה כשנסע אח שלי ללמוד באיטליה לשלושה חודשים...אז היה צורך לראות אותו ולדבר אתו בזמן אמת, זה חסך בין היתר גם כן כסף, הרבה כסף.

טכנולוגיות ללמידה שיתופית

למידה בזוגות או בקבוצות אשר פורצת גבולות הכיתה או קבוצת הלימוד ומתקיימת גם בסביבה מקוונת, השותפים אולי ממקומות רחוקים(ואולי לא) אבל מה שבעצם חשוב למשתתפים שהם יכולים להשתתף בזמן הנוח להם, הדיונים המתרחשים על מנת להבהיר נושאים, לקבל החלטות ולפתור בעיות תומך בהבניית הידע אצל הלומד.

התקשורת הדיגטלית יצרה הזדמנות ללמידה מסוג חדש שחוצה גבולות של זמן ומקום.התקשורת נחלקת לשני סוגים:

א. תקשורת א-סינכרונית (לא מחייבת את המשתתפים להיות מקושרים בזמן אמת כמו דואר אלקטרוני, לוח מודעות וקבוצות דיון).

ב. תקשורת סינכרונית(תקשורת בו זמנית כמו סביבת שיח ועידת חוזי)

יהיה המשך.........

לומדות

בלומדות יש מרכיבים של כלים פתוחים, ככל שיש משתנים שקובע אותם המשתמש ככל שיהיה הכלי פתוח. הם נשענים על עקרונות בהיביוריסטיים, יש גירוי, תגובה, חיזוק.
כשהייתי תלמידה בבית הספר היסודי, השתמשנו בלומדות בחשבון. היו תרגילים, ובחרנו בתשובה הנכונה, כאשר הייתה התשובה נכונה, קיבלנו חיזוק מילולי "מצויין" או משהו כזה וכאשר הייתה התשובה שגויה קיבלנו משוב "נסה שנית". אגב מה המצב של הלומדות היום? האם נעו לכיוון קונסטרוקטיביסטי יותר? יש לכם דוגמאות??

בניית מצגת מולטימידיה לפי סולמון(2000)

לבניית מצגת יש יתרון בצפייה במצגת בנוייה. 

לא כמות המחשבים קובעת ולא רק האפיונים הסציפיים של התוכנה והכלים, אלא מה שהתלמידים עושים בהם.

בניית מצגת מולטימידיה המשמשת לתקשורת עם אחרים, תעזור לתלמיד לבנות רשת משמעויות שכליות מקבילה, המחשב משמש ככלי לחשיבה וכלי לבניית ידע.

בניית מצגות ע"י תלמידים עשוי להביא להשפעות ברורות על ההבנה בעת שהצוותים עוסקים בפיתרון בעיה כלשהיא. בניית המצגת מתבצעת בשלבים. בניית המצגת משפיעה על החומר שבו עוסקים במצגת. בניית מצגת מהווה דוגמה טובה ללמידה קו

נסטרוקטיביסטית בסביבה עתירת טכנולוגיה.

כאשר בניית המצגת מחייבת התייחסות מוסכלת לניסוח קשרים בין פריטי המידע, ומעצבה צריך להחליט אם פריט מסוים הוא תוצאה או סיבה, והלומד הוא זה שמקבל ההחלטות, זה מפחית מהסכנה של דפקט הפרפר.

עוד על כלים פתוחים- התנסותי בבסיסי נתונים

לפני זמן עבדתי עם בסיסי נתונים, העבודה הראשונית הייתה להזין נתונים, הפרויקט שביצעתי למעשה היה איך לחשב חשבון המים לבתים שבאזור מגורי בנצרת. אחרי שבררתי איך באמת עושים את זה בעירייה, היה עלי לתרגם אותו לפרויקט שכל אחד יוכל להזין את הנתונים של המשפחה המתגוררת בבית (גיל, מספר, גודל הבית, משכורת ... ועוד כמה משתנים כמו אם יש מישהו נכה או מקבל קיצבה המשפיעים על חישוב חשבון המים) ולבסוף יקבל את החשבון של אותה משפחה לחודש הנתון. הצטרכתי לקחת הכל בחשבון, לבנות הרבה משפטים לוגיים (באמצעות OR ו AND) ומשפטים מורכבים. תהליך בניית הפרויקט היה מעייף מאוד, הייתי צריכה הרבה פעמים לנסות את הפרויקט ולנסות לאתר "פאגים" ולתקן..היה עלי לשלוט גם בפונקציות האפשרות וגם לבנות קשרים חדשים ביניהם..זה היה למעשה מימוש יעיל ללמידה קונסטרוקטיביסטית שדברנו עליה הרבה במהלך הלימודים שלנו.

עריכה מחדש- ניסיון

טכנולוגיות

שלום לכולם!

החלטתי לכתוב בבלוג על הנושאים שלומדים בקורס ולשלב חוויות משלי כתלמידה וכמורה.

יש לנו שלושה סוגים של טכנולוגיות:
- טכנולוגיות ללמידה יחידנית
- טכנולוגיות ללמידה שיתופית
- טכנולוגיות לניהול וארגון הלמידה

בטכנולוגיה ללמידה יחידנית מבחינים בין כלים סגורים וכלים פתוחים.

אני דווקה אתחיל בכלים פתוחים, שהתנסותי בהם גדלה עם הזמן והנה אני מנסה עכשיו כתיבה בבלוג שהיא חלק מכלים פתוחים. עד עכשיו התנסיתי בכלים אחרים לכתיבה כמו וורד ופוורפוינט ובמיוחד לעבוד על מצגת היה מאוד מהנה, אני חשתי שבאמת אני יכולה ללמוד מזה, אני יכולה לעצב מוצר משלי, אני זו המחליטה באזה גפנים וצבעים להשתמש, אני זו הקובעת כמה פיסות מידע תכיל כל שקופית, אני מחליטה איזה תמונות לשלב, והחשוב מכל אני גם קובעת בסוף אם יש לשפר את התוצר ובמה לשפרו או בכלל למחוק הכל ולהתחיל מחדש...היכולת לחשוב על מה שכבר נעשה ולשנות בכל מקום בתהליך זה נתן לי כוח להמשיך, ולא לפחד מטעויות אפילו נתן מענה ללמידה מהתנסות. לעולם לא תוכל לראות איך נראה צבע מסוים בשילוב עם צבע אחר עד שתנסה.